COVID-19 对学龄前儿童发展的影响

探索新冠疫情对学龄前儿童认知、社交情感和执行能力的影响

2020年春季，新冠疫情导致绝大多数学校停课，幼儿园也不例外。大龄儿童的学习转向了远程和虚拟环境。然而，学龄前儿童天生缺乏科技经验，主要通过游戏和社交互动来学习，因此他们往往没有继续学前教育的选择。 实际上， 根据研究尽管幼儿园获准继续开放，但88%的家长仍无法前往幼儿园。在表示

59% 表示，他们的幼儿园仍在开放，但选择不送孩子上学。因此，在我们受疫情影响的儿童样本中，约有 92% 在 2020 年春季没有参加任何幼儿园项目。 

了解这一现实情况，以及关于疫情对学龄前儿童技能影响的有限研究，丹佛学前教育项目评估与影响高级主管 克里斯塔尔·西斯内罗斯教育学博士与 Vi-Nhuan Le（芝加哥大学全国研究委员会，一个客观、无党派的研究机构）、Diana Schaack（科罗拉多大学丹佛分校）和 Jolene Gregory（丹佛公立学校）一起，通过纵向研究设计探讨了以下问题，该研究收集了 COVID-19 强制关闭幼儿园前后的数据： 

• 受到疫情影响的学龄前儿童的认知、社会情感和执行功能结果与之前未受到疫情影响的儿童相比如何？
• 这些结果是否因家庭收入水平而异？

他们的研究结果题为 “COVID-19 疫情对学龄前儿童认知、社交情感和执行功能能力的破坏” 最近发表在 Sage期刊 

疫情对学龄前儿童影响的长期观察

本研究分析了DPP年度评估过程中收集的数据。研究比较了疫情期间（2019-2020学年）入读幼儿园的学龄前儿童的学业成果，以及新冠疫情爆发前三年（即2016-17学年、2017-18学年和2018-19学年）入读幼儿园的三批DPP儿童的学业成果。

自2017-2018年起，研究人员对家长进行了调查，以评估儿童的社会情感和执行功能结果。在分析回顾的所有年份中，研究人员还回顾了在学龄前和幼儿园阶段初期直接对儿童进行的标准化评估，以评估他们的认知技能。

有趣的是， “COVID-19 疫情对学龄前儿童认知、社交情感和执行功能能力的破坏” 发现“早期读写能力或接受性词汇没有滞后，但发现早期数学学习滞后的证据，其中受疫情影响的儿童中有 61% 的得分低于疫情前儿童的平均分数。” 

研究发现，与疫情前的同龄人相比，新冠疫情儿童在行为顾虑、社会情感保护因素、抑制和工作记忆方面存在显著劣势，而疫情前的同龄人在这些方面的优势在13个百分点到18个百分点之间。行为顾虑方面的滞后最为显著，低收入家庭和高收入家庭的儿童与疫情前的同龄人相比都存在20个百分点的劣势。

研究结果还显示，与疫情相关的学龄前儿童学习损失对低收入和高收入群体儿童的社会情感和执行功能技能的影响不同，尽管结果并不总是具有统计学意义。 

据该论文称： 

• “受疫情影响，来自低收入家庭的儿童在工作记忆方面表现出了相当大的劣势，尽管统计上并不显著，与疫情前来自低收入家庭的同龄人相比，劣势为 16 个百分点。” 
• “来自高收入家庭的孩子在抑制方面表现出的滞后明显大于来自低收入家庭的孩子。” 

“COVID-19 疫情对学龄前儿童认知、社交情感和执行功能能力的破坏” 是最早分析儿童发育迟缓的研究之一 受疫情影响，学龄前儿童的入园准备技能有所下降。

DPP 已持续开展了十多年的研究，探讨优质学前教育对儿童在幼儿园及以后取得成功的影响。了解更多关于我们的研究成果，请访问我们的 影响页面.